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MATERIAL EDUCATIVO

jueves, 22 de febrero de 2018

Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 5° Grado Primaria

Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 5° Grado Primaria


Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 5° Grado Primaria. Uso de ha + participio y de a + infinitivo. · Uso de b en las palabras que comienzan por bu-, bur-, bus-. · Uso de b en las palabras que acaban en –bundo, – bunda o –bilidad.  · Uso de j en los verbos sin g ni j en el infinitivo. 
· Uso de y en los verbos sin ll ni y en el infinitivo. 
· Uso de v en los verbos sin b ni v en el infinitivo. 
· Uso de la v en los adjetivos acabados en –ave, -avo, -ava, -eve, -evo, -eva, -ive, -ivo, -iva.
· Uso de v después de ad- y de en- o in-. 
· Uso de la –d final en los imperativos. 
· Palabras con h intercalada.
· Uso del punto. 
· Uso de la coma.
· Uso de los dos puntos, el guión y la raya.
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Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 4° Grado Primaria

Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 4° Grado Primaria

Reconocimiento de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. · Uso de la b en los verbos acabados en –bir.  · Uso de la b en las terminaciones verbales –aba, – abas, –ábamos...
Uso de la ll en las palabras acabadas en –illo o –illa.   · Uso de haber / a ver.  · Uso de b después de al- y ar-.   · Uso de g en verbos acabados en –ger o en –gir.  · Uso de g al final de sílaba.  · Uso de g en las palabras que llevan la sílaba gen.  · Uso de j en las palabras que empiezan o acaban en aje o en eje. · Uso de los verbos ir y haber.  Uso del punto. Uso de la coma.  · Uso de los dos puntos y la raya.  Uso de la tilde.



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Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 3° Grado Primaria

Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 3° Grado Primaria

Cuaderno de Ortografía Lengua Castellana 3° Grado Primaria. Excelente material para trabajar con los niños del tercer grado primaria, para el aprendizaje de la ortografía. Contiene ejercicios: Uso de r - rr, Uso de la h en palabras que comienzan por hie-,hue-, Uso de ahí – hay - ¡ay!, Palabras terminadas en –d y en –z, Uso de la b en las terminaciones verbales –aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban. Otras palabras con b. Uso de ll en las palabras acabadas en –illo o en –illa.-abas, -ábamos, -abais, -aban. Otras palabras con b, Verbos hacer, haber y hablar. Uso del punto y la mayúscula, El guión y la sílaba tónica, Reconocimiento de palabras agudas, llanas y esdrújulas, Uso de los signos de interrogación y exclamación, Vocabulario básico con dificultad ortográfica: b/v., Vocabulario básico con dificultad ortográfica: ll/y. Archivo en PDF descargar abajo.
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martes, 20 de febrero de 2018

Corrientes pedagógicas y la integración de las TIC

Corrientes pedagógicas y la integración de las TIC

Corriente Conductista: El Conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento, la asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. Teoría de Ausubel: ( Aprendizaje significativo) Ausubel destaca la importancia del Aprendizaje por recepción. Es decir el contenido y la estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno recibe.
Aporte de Ausubel en el diseño del Sotfware Educativo: Ausubel comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero no pueden sustituir la realidad del laboratorio, no se proporciona interacción de alumnos entre sí ni de estas con el profesor. Bruner del aprendizaje por Descubrimiento: Esta teoría atribuye a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de cómo se presenten estos en una situación concreta ya que han de suponer un desafío que incite a su resolución. Aporte de Bruner: Bruner propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el desarrollo mental. La utilización de recursos tecnológicos entrena al alumno en búsqueda de respuestas dado uno o varios estímulos  presentados en la pantalla. Teoría de Piaget:  Su enfoque es la epistemología genética, es decir el estudio de cómo se llega a conocer el mundo a través de los  sentidos atiende a una perspectiva evolutiva y establece tres estadíos: Sensorio motor, operaciones concreta y formales.  Piaget no se mostró partidario de a institución. Descargar archivo didáctico en pdf abajo.

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 4

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 4

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 4. Cuantificadores básicas, conjuntos, clasificaciones, correspondencias, asociaciones, seriaciones, numeración, medida, geometría, operaciones, razonamiento abstracto. Este material desarrollan la etapa prelógica secuenciándola en los diversos apartados que se exponen a continuación con el fin de ampliar las vías de entrada al mundo matemático y cumplir en la noción del número como concepto. Archivo en formato PDF descargar abajo.
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Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 3

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 3

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 3. Cuantificadores básicas, conjuntos, clasificaciones, correspondencias, asociaciones, seriaciones, numeración, medida, geometría, operaciones, razonamiento abstracto. Este material desarrollan la etapa prelógica secuenciándola en los diversos apartados que se exponen a continuación con el fin de ampliar las vías de entrada al mundo matemático y cumplir en la noción del número como concepto. Archivo en formato PDF descargar abajo.
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Construcción de programas de estudio en la perspectiva del enfoque

Construcción de programas de estudio en la perspectiva del enfoque del desarrollo de competencias



Construcción de programas de estudio en la perspectiva del enfoque del desarrollo de competencias. Las reformas educativas orientadas hacia el enfoque de competencias son una realidad de in del siglo XX y principio del siglo XXI. Descargar archivo completo abajo.


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Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 2


Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 2

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 2. Cuantificadores básicas, conjuntos, clasificaciones, correspondencias, asociaciones, seriaciones, numeración, medida, geometría, operaciones, razonamiento abstracto. Este material desarrollan la etapa prelógica secuenciándola en los diversos apartados que se exponen a continuación con el fin de ampliar las vías de entrada al mundo matemático y cumplir en la noción del número como concepto. Archivo en formato PDF descargar abajo.

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lunes, 19 de febrero de 2018

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 1

Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 1



Guía para el desarrollo del pensamiento matemático 1. Cuantificadores básicas, conjuntos, clasificaciones, correspondencias, asociaciones, seriaciones, numeración, medida, geometría, operaciones, razonamiento abstracto. Este material desarrollan la etapa prelógica secuenciándola en los diversos apartados que se exponen a continuación con el fin de ampliar las vías de entrada al mundo matemático y cumplir en la noción del número como concepto. Archivo en formato PDF descargar abajo.

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Ficha de observación para seguimiento de casos

Ficha de observación para seguimiento de casos

Ficha de observación para seguimiento de casos. La ficha de observación es de gran utilidad para procesos de seguimiento de casos en el aula de clase. Grado de Desarrolla Alcanzado, Actitudes y valores, trabajo en el aula, hábitos de cooperación y trabajo en casa. Formato en PDF descagar abajo.
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FICHAS OBSERVACIÓN DE CLASE ENTRE MAESTROS

FICHAS OBSERVACIÓN DE CLASE ENTRE MAESTROS


La presente ficha acompaña la organización del encuentro de docentes en la modalidad de Aprendizaje entre escuelas, y brinda, en primer lugar, lo que se concibe desde la SEP como la observación de clase entre maestros; en segundo término, el enfoque y sentido que tiene implementar esta estrategia en las escuelas de educación básica, pues contribuye a la reflexión y la resolución de problemas en la enseñanza y aprendizaje, con la participación de quienes observan y son observados, que reunidos en un mismo espacio, comparten las experiencias, estrategias, ideas e innovaciones didácticas que han puesto en práctica, y que les han dado un buen resultado para la atención de dichas problemáticas, en un ambiente adecuado, de respeto, tolerancia y ayuda mutua.


Vygotski sus premisas básicas

Vygotski sus premisas básicas

Los niños construyen el conocimiento. El desarrollo no puede considerarse a parte del contexto social. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente.
El ser humano al nacer es un individuo social. El desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social. La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto. El ser humano al nacer tiene percepción organizada puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales. Descargar presentación abajo.